Образование для всех?

• 4 августа 2020

Автор материала и фото: Кристина Шатохина

Помните ли вы случай, когда в одной из столичных школ произошёл скандал? Родители учащихся четвёртого класса потребовали удалить из общих фотоальбомов снимки, на которых присутствует дочь учительницы. А всё потому, что у девочки синдром Дауна.

Многие мамы, услышав про эту историю, поставили себя на место родителей этого класса. Кто стал осуждать такое поведение, а кто-то признался, что поступил бы также. К счастью, в Оренбурге подобных случаев не происходило (по крайней мере, общественности о них неизвестно). Но это не означает, что в вопросах толерантности к особенным детям у нас всё благополучно.

Долгие  годы система образования разграничивала обычных детей и детей с особенностями развития. Такие ребята практически не имели  возможности реализовать свои навыки. Несправедливость данной ситуации очевидна. Вот и возникла потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст им оптимальные условия получения знаний - инклюзивное образование.

Когда речь идёт об обучении детей  с тяжёлыми заболеваниями в  общеобразовательных школах, используют два термина: "интеграция" и "инклюзия". В чём разница? Интеграция предполагает, что ребёнок должен адаптироваться к образовательной системе, инклюзия – адаптацию системы к его потребностям. При интеграции ребята с особенностями в развитии должны выносить школьные нагрузки наравне со всеми. Если они не справляются, то уходят, школьная программа при этом не меняется. Инклюзия – более гибкая система. Она основана на том, что все дети разные, что они не должны отвечать нашим требованиям и стандартам, но при этом все могут учиться. Это значит, что школа должна быть предназначена для обучения любого: кому-то понадобится отдельная  образовательная программа, кому-то – пандус, лифт.

А что думают о введении инклюзивного образования мамы детей с особенностями развития?

Гульсина Галеева, мама ребёнка с синдромом Дауна, воспитанника центра "Солнечные Дети":

"Считаю, что инклюзивное образование даёт возможность ребёнку  с особенностями развития впитывать ценности детей обычных, здоровых. В европейских странах данный вид обучения реализуется успешно, так как существует  обратная связь от общества. И толерантность людей  иная: адекватно реагируют на поведение солнечных деток не только представители образовательной системы, но и общество, среда.

Для того, чтобы такая ситуация создалась у нас, нужны не десятилетия, а поколения родителей, которые уже живут с этой проблемой. У нас этот вопрос поднимается порядком лет 7-8 всего лишь! Мы, родители, знаем, что если наших чад включить в социум, то они получают гораздо больше возможностей для развития. Работа с обществом - это весомый пласт, о котором нужно говорить. Инклюзивное образование - шаг вперёд. И, чтобы включить его в образовательную систему, нужно проделать колоссальный труд, который будет поддерживаться государством.

Наталья Нестерова, мама воспитанника этого же развивающего Центра:

"Мой ребёнок, думаю, не готов учиться в обычной школе, так как общество, родители, педагоги не настроены к данным преобразованиям. Но я за постепенное внедрение данного изменения в образовательной сфере. Потому что инклюзивное образование предполагает и дальнейшее обучение после школы, т.е. получение профессии. На что мы  искренне надеемся!"

Своим мнением об инклюзивном (совместном) образовании поделилась с нами и директор Центра раннего развития детей  с синдромом Дауна Елена Александровна Сидоренко, мама троих детей:

"Я сама воспитываю солнечную дочку Лизу. Когда полетели первый раз в Израиль, профессор отвёл нас  в специальную школу. И тут у меня появилась мечта: чтобы такое же учреждение функционировало и в нашем городе. Дети с ограниченными возможностями занимаются в классах, для них составляется расписание. В этом государстве совсем другое отношение к  особенным деткам: чуть ли не каждый израильтянин обнимал моего ребёнка! А у нас на детской площадке сердобольные мамочки требовали уйти вместе "со своим детёнышем", ссылаясь на то, что боятся заразиться.

Моё отношение к инклюзивному образованию…? Вновь оттолкнусь от маленькой истории, чтобы ответить. С моим сыном учится мальчик, у которого небольшое косоглазие и заикание.  Когда я пришла в класс, то увидела отношение детей к нему. И тогда  поняла, что не желаю, чтобы моя дочь училась в общей школе.

Полагаю, в нашем городе никто не готов к данному виду образования: ни школы, ни преподаватели, ни родители, тем более дети. И если даже здоровые примут особенного ребёнка, то затем, придя домой, расскажут родителям об однокласснике/однокласснице. Мамы и папы создадут переполох. Уверена, полкласса напишут заявление, что их сын или дочь не будет посещать школу, пока не заберут ученика с отклонениями. Мы не готовы, ни наше общество, ни сами родители. Не хочу, чтобы моя дочь ещё больше страдала. Лизонька себя чувствует хорошо в своём круге. Учится в коррекционной школе с детьми с ЗПР. Думаю, что нужно постепенно внедрять данное образование, но не сразу".

Комментарий старшего преподавателя психолого-педагогического факультета кафедры общей психологии ОГПУ Донских Татьяны Петровны:

"Прежде, чем ввести инклюзию  в образовательную систему, нужно создать условия, чтобы дети с разными способностями могли проходить обучение. С одной стороны, это замечательно: особенные дети смогут учиться со здоровыми. Но из этой ситуации будет выходить ряд проблем. Как известно, зарплата у преподавателей зависит от количества учеников. В настоящее время классы переполнены - 30 и более человек. Если в классах будут заниматься дети с проблемами здоровья, то учитель должен работать с ребятами разного уровня: одарёнными, с проблемами здоровья и теми, которые не успевают по учебной программе. Получается, что преподаватель должен иметь подготовку достаточно широкую: кроме основного образования, и медицинское усвоить, и психологическое. Специальное психологическое предполагает работу со слабослышащими или слабовидящими. Также в классе должны находиться и специалисты в той или иной необходимой области знаний, волонтёры. Нужно готовить специалистов, чтобы школа могла принять детей  с разным уровнем подготовки и разным качеством здоровья. Считаю, что наши школы пока не готовы к введению инклюзивного образования. И не стоит забывать о том, что подростки сейчас жестокие. Поэтому стоит задуматься, будет ли ребёнок с особенностями развития чувствовать себя комфортно в классе?!"

А как ваши дети относятся к сверстникам с особенностями развития? Говорите ли вы с ними на эту тему? И если говорите, то как?

Каждый родитель может честно ответить себе на эти вопросы. И хочется верить, что для наших детей, когда они станут взрослыми, такие темы перестанут вызывать споры и неоднозначную реакцию. Что может быть проще и понятнее простой истины – каждый ребёнок должен быть счастлив! 

Театр кукол "Пьеро". Всемирный день человека с синдромом Дауна